Page 12 - Letni delovni načrt

2 USMERITVE RAZVOJA ŠOLE IN VIZIJA

Osnovna šola Hudinja je bila ustanovljena leta 1959 in se je sprva imenovala Osnovna šola
Franja Vrunča. Prvotna šolska zgradba je bila zgrajena po načrtih priznanega arhitekta Emila
Navinška, ki je znan kot avtor brezkoridorne zasnove šolskih stavb, pri kateri se prostorne avle
v vseh etažah neposredno povezujejo z učilnicami in drugimi šolskimi prostori.
Leta 2002 smo ob novi telovadnici zgradili manjši prizidek s tremi učilnicami in kabineti,
vendar je šola zaradi nenehnega povečevanja števila učencev sčasoma postala pretesna. Število
otrok v našem šolskem okolišu je od leta 2007 vztrajno naraščalo, zato so dodatni prostori
postali nujno potrebni. Prostorske potrebe so se povečevale tudi zaradi sodobnih oblik
poučevanja, sprememb predmetnika in pogostejšega dela učencev v manjših skupinah.
Leta 2022 smo pridobili nov, večji prizidek, s katerim smo odpravili prostorske težave ter
zagotovili sodobne, svetle in kakovostno opremljene prostore. Ti sedanjim in prihodnjim
generacijam učencev omogočajo dobre pogoje za učenje, učiteljem pa kakovostno izvajanje
vzgojno-izobraževalnega dela. Nova pridobitev je šoli dala dodaten razvojni zagon ter
prispevala k še boljšemu počutju učencev in zaposlenih. Naš cilj je, da se dobri prostorski pogoji
odražajo tudi v nadaljnjem izboljševanju učnih in vzgojnih rezultatov.
Pri uresničevanju visokih ciljev bomo uspešni le, če bomo vsi delovali usklajeno in si prizadevali
za skupne cilje. Pri tem si želimo dobrega sodelovanja s starši, ki imajo pri delu in razvoju šole
zelo pomembno vlogo. Prednostne usmeritve nadaljnjega razvoja bomo gradili predvsem na
potencialih, ki jih ima šola že danes: zelo dobrih prostorskih pogojih, kakovostni kadrovski
sestavi zaposlenih, bogatem programu dela in posebni legi šole v Celju.

2.1 Kakovosten pouk

Uspešnost in učinkovitost šole presojamo predvsem po znanju, napredku in dosežkih učencev.
To so pomembna merila, ki jih morajo učitelji nenehno upoštevati pri načrtovanju in izvajanju
svojega dela, hkrati pa z njimi kakovost šole presojajo tudi starši in širša javnost.
Kakovost pedagoškega dela na učnem področju spremljamo in vrednotimo zlasti na podlagi
naslednjih kazalnikov:

• rezultatov učencev pri nacionalnem preverjanju znanja;
• sodelovanja učencev na tekmovanjih iz znanja in njihovih dosežkov;
• napredka učencev ter njihove uspešnosti pri nadaljnjem izobraževanju v srednji

šoli.

9